考研讲义：外国教育史（1）

曹玉文

外国教育史课程讲义1——绪论


一．外国教育史的学习内容和意义
了解并认识外国教育形成和发展的历程，基本掌握外国教育思想和教育制度发展的主要内容；认识不同时期外国教育发展的特点和存在的基本问题，了解外国教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得外国教育改革基本经验和教训。同时初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题比较敏感的把握能力，以及分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国的教育改革和发展提供历史借鉴。激发对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对教育事业的热爱。

了解其他国家教育史的内容可以帮助教师扩大他们的知识，更有效地利用人类的教育遗产来发展未来教师们的专业才能，而且必然会对青年一代的教育产生积极的影响。

外国——外国含义，注意点是：西方与本土，赶超性的学习和本土化资源的利用。

不仅是地理概念，更重要的是一个文化概念。

教育——教育的解释，注意点是：学科与问题

教育史学家的著作、他们的方法和重点、他们如何理解他们的使命以及教育史本身的定义，都是在变化的。

对教育史的兴趣，尤其是在19世纪和20世纪，一直与各种更广泛的背景联系在一起，因此，它也和对教育解释的变化相关，例如，国家的独立、“现代化”的需要、教学的专业化、对特定传统和制度的颂扬或对这种状况的根本变换。史学家们把他们的注意力集中到教育思想的传统、文化和社会传统、教育制度及其组成部分和层次的建立，或集中到教育服务于不同的社会团体以及对经济或社会变化的贡献。史学家们关注学校教育和非正规教育、有关儿童概念的文献的变化，以及教育的解放和压迫的性质。因此，教育史所写和所教的东西不仅反映了不同的教育理想，而且反映了不同的历史解释。

在不同时代和地点，教育被当作社会传递其积累起来的知识和基本价值观的过程，被当作国家或社会的统治集团致力于确保社会稳定或顺从的工具，或者是建立机构以便培养公民胜任不同的社会和经济角色。教育史也被看作是一个关于学校教师、关于家庭传统角色的公共替代品、关于对儿童和青少年的态度或关于儿童应学习什么或怎么学习的故事。它不仅被看成是个人创造性和理想主义的故事，而且被看成是立法的故事：政府、国家和议会怎么限定教育的目标及规范实现这些目标的机构。教育被当作是其他机构――例如教会和宗教团体的基本功能，但同时也是唯一的（并且经常是自主的）机构（例如大学）的功能。教育也被当作对由国际经济竞争或战争、移民或人口统计上的变化、或者作为殖民主义的工具所引发的变迁的及时或过时的反应。因此，对不同时代或不同史学家来说，要区分优先解释的不同特点：儿童的教育或大众学校教育的发展，学校的建立或强迫入学的立法，自由教育或职业教育的理念，教育的“保守”或“进步”的观点的本质及其在实践中的具体表现，教育思想在宗教、政治和社会运动中的作用，其他类型经验的教育功能，例如大众传媒媒介、旅行、流行的娱乐活动或社会活动。

成体系的学科建制，这是一种规训制度，有利于知识的分类和组织传播，但同时对于创新性的研究，或知识的增长来说，尤其是当学科建制内的知识增长处于一种极限的时候，就需要打破学科的建制，进行跨学科的研究，进而进入以问题为中心的多元学科的研究。这是真正的知识创造的途径之一。

历史——历史与现实

历史概念的含义。权威的《大英百科全书》写道：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动，第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”如果这个说法可以成立的话，那么历史所包含的双重涵义实际上构成了它的两种层次；历史I(人类往事)和历史I(对前者的记述及其研究)。这种区分，当然是历史哲学家们所感兴趣的。因为，在他们那里，历史I往往同实体性的 (Substantive)历史哲学有关，历史II则与分析的(或批判的，Critical)历史哲学相连。

什么是历史哲学？历史不是对史实的记述和描绘，而是用哲学或理论来对历史进行解释。

    在古希腊文中，“历史”(Loropld)最初的含意是询问或调查，后来延伸为“作为询问结果而获取的知识”。公元前’五世纪中叶前后，古希腊历史学家希罗多德在撰写那部关于希波战争的伟大著作时，他称其为“希罗多德的历史”。作者用这个名称来表示他对希波战争及导致战争的各种事件所作的询问和调查而获得的结果。在古典史学中，后继者用“历史”这个名词来称呼他们的作品者不乏其人。

后世史家在历史的性质这一问题上也进行着各自的思考，歧异甚大，正如荷兰历史学家盖尔所说的那样：“历史是一场永无休止的辩论。”英国史家爱德华·卡尔则机智地把历史说成是“历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交流。”历史是“过去的事件跟前进中出现的将来的目标之间的谈话”。目前的情况表明，历史的含义正在不断扩大。比利时历史学家亨利·皮朗(Henri Pirenne，1862—1935年)指出：“历史研究的对象是人类社会在空间和时间上的发展。”